ملمح الدّخول:
تلخيص ما يقرأ ، وتحويل ما يفهم ، وإدراك الصّلة الرّابطة بين المكوّنات الأساسيّة للنّصّ .
توظيف التّراكيب المفيدة والجمل الكاملة لبناء أفكاره ...
فهم التّعليمات للّتحرير .
التّعرّف على وظيفة القواعد اللّغويّة ، وحسن استعمالها .
استظهار القطع الشّعريّة .
تذوّق الجانب الجماليّ للنّصوص
إنتاج نصوص حواريّة ، إخباريّة ، سرديّة ووصفيّة.
ملمح الخروج:
قراءة كلّ السّندات المكتوبة بطلاقة مناسبة لمستواه وباحترام ضوابط النّصوص من حركات وعلامات الوقف ...
فهم ما يقرأ ، وتكوين حكم شخصيّ على المقروء .
فهم الخطاب الشّفويّ في وضعيّة تواصليّة دالّة .
التّعبير الشّفوي السّليم ...
كتابة نصوص متنوّعة .
الكفاءة الختاميّة:
يكون المتعلّم في نهاية السّنة الخامسة من التّعليم الابتدائيّ قادرا على :
قراءة وفهم وإنتاج خطابات شفويّة ونصوص كتابيّة متنوّعة الأنماط : الحواريّ ، الإخباريّ ، السّرديّ ، الوصفيّ .

وزعمنهاجالسنةالخامسةعلىستمراحل . ويتضمن 14 محوراتتوزععلى 28 وحدةوكلوحدةتتكونمنوحدتيناوثلاثوحداتوتتوجبمشروعكتابيونصتوثيقيووحدةتقييميةويختمبنصشعريأوبنصين.

والوحدةبدورهاتحتويعلىمجموعةمنالنشاطاتفقسمتإلىمحطتين،

فالأولى : هيأتحاورمعالنصوتشملالقراءةوالتعبير

والثانية: هيتوظيفاللغةوتشتملعلىالتراكيبالنحويةوالصرفيةوالإملائيةوالمعجم

وهذهالنشاطاتتعُدكفاءاتمتصلةببعضها والتيتسمحللمتعلمبتوظيفاللغةفيوضعياتحقيقيةولمقاصدمتنوعةوتعطىالوحدةالتعليميةأسبوعايسمحباستغلالنصأوعدةنصوصاستغلالامنهجياحسبالمخططالأتي

الوحدة

ح11

ح10

ح9

ح8

ح7

ح6

ح5

ح4

ح3

ح2

ح1

تعدالقراءةالركزةالاساسيةللوحدةالتعليميةحيثيتناولالمتعلمنصايتدربفيهعلى

1 -الأداءالحسنوالجودةالبيانيةوحسناستنطاقعلاماتالوقفواستجلاءالمعاني

2-اكتشافالتراكيبالنحويةوالصيغالصرفيةوالقواعدالاملائية

3-اكتشافبعضمبادئالتذوقالأدبيليحققالمتعلموجهالقراءةبشقيهالأدائيوالاستثماري

* ويقسمالنصإلىثلاثفقراتيتمتناولهاعبرثلاثحصصشرطأنلايكونهذاالتقسيماليالابدأنيراعيفيهالمعنى

ولبغيةالوصولبالمتعلمإلىتحقيقالأهدافالمرجوةتتبعالمراحلالآتية

- القراءاتالفردية- شرحالمفرداتالصعبة

-الاسئلةالمتدرجة – استنتاجالفكرةأوالمغزىوفيهدهالحصةيتمالتركيزعلىالفقرةالاولىقراءةوفهما

يعدمناهموسائلالتخاطبوالاتصالبالغيرفهومجالتبرزفيهفعاليةالمتعلمومدىقدرتهعلىتوظيفحصيلتهاللغويةوالتصرففيهاليعبرتعبيرادقيقاعمايختلجفينفسهومايفكرفيهويراهبطريقتهالخاصةفهوعمليةابداعتتعززبالقراءةوالاطلاع

ويرتكزالتعبيرعلىثلاثأركانأساسيةهي :

-الافكاروالمعاني

-الالفاظوالعبارات

-ترتيبالأفكاروالمعانيحسبتنسيقها

ويوظفذلككلهفيإنتاجهوالتعبيرعنمشاعرهودواخلهوذكرياتهفيها

-حسنالاستماعالىالغيروالتدخلفيالنقاشمحترماآدابالحديث

-شرحردودفعلهوالدفاععنأفكاره

-تبريرحكمه والتعلق علىحكمالآخرين

-تنميةثروتهاللغويةوتوظيفمكتسباتها

-التحليبالشجاعةالأدبيةعندالنقاش

فيهذهالحصةيتمالتركيزعلىالفقرةالثانيةقراءتهاوفهممعناهااستنداإلىماتمالتوصلفيالفقرةالسابقةوبنفسالخطواتالمتبعةفيالفقرةالأولى

لتحقيقهذاالمسعىيستغلنصالقراءةأونصآخريحتويعلىالظاهرةالمقصودةويستحسنأنتكونعلىشكلفقرة

يدونهاالمعلمعلىالسبورةوبعدالقراءةالنموذجيةوبعضالقراءاتالفرديةيستدرجالمتعلممنخلالالأسئلةإلىالتعرفعلىالظاهرةثمتحديدهاوالإنتقالإلىالتجريدلصياغةالقاعدةفالتدريبعليهابغيةتثبيتهاوترسيخها

فيهذهالحصةيتمالتركيزعلىالفقرةالثالثةمنالنصمعاستغلالالفقرتينالسابقتينفيالفهم

يراعيفيهاالوضوحوالإكثارمنالنماذجوالتطبيقاتوخاصةالتحويلاتمنها

بنفسالمراحلالتيتمتناولهافيحصةالتراكيبالنحويةمعتلمسالظاهرةواكتشافهاثمتحديدهاو ضبطهاو التوصلبعدذلكإلىصياغةالقاعدةومنهاالتحقيقوالتدريبويستحسناستخدامالألواحوالتصحيحالمباشرعلىالسبورةمنطرفالتلاميذ

إنللمحفوظاتوالأناشيدأهميةكبيرةفيتنميةالكفاءاتالمستهدفةمنتعلماللغةالعربيةفيجانبهاالفنيوالأدبي ’ يومكنتناولهاوفقاللخطراتالتاليةالتمهيد – القراءةالمعبرةوالمشخصةللمعاني – تناولمضمونالقطعةتناولاإجماليامركزاعلىشرحالمعاني – الأداءالجماعيللقطعة – تمثيلمعانيالمحفوظاتبحركاتملائمةوصوتمناسب

إنهنشاطإدماجييجندفيهمكتسباتهالمختلفةمجسداأفكارهومعبراعنأحاسيسهفيإطاريبرزشخصيتهفيسهمفيتنميةإبداعهوتوسيعخيالهبممارسةالتعبيربشقيهالإبداعيوالوظيفيويمكنأنيراعيمايلي :

- حسنصياغةالموضوعويفضلأنيكونعلىشكلوضعيةإدماجيةبتوضيحعباراتهومطالبه .

- توحيدالمتعلمإلىإعدادتنظيممناسبللموضوعالمقترح

- إخبارالمتعلمبمراحلالإنجازوبمقاييسهلاستغلالها

ومنالأهدافالتييرمىإلىتحقيقهافهي:

. إستثمارالرصيدوالصيغوالظواهراللغويةالمدروسة

. ترتيبالأفكاروتركيبهاوالتوسعفيها

.الإهتمامبصحةالتعبيروجودته

. الكتابةالسليمةفيجميعالأنشطة

تساهمفيتنميةالدافععلىالقراءةبماتقدمهللمتعلممنمعلوماتثريةومعارفمنتظمةوخبراتمتنوعةتساعدعلىتثقيفهوتوجيهميولهالقرائية ’ كماتسمحببناءمعارفهلخدمةالكفاءاتالمستهدفةفينشاطاللغة .

ولتنميةالميليمكنحصرهاكمايلي

- توفيرالعددالكافيمنالكتبوالقصصوالمجلاتالمشوقةوالمناسبةلمستوىالتلاميذ.

- السماحللتلاميذمنحينلآخربقراءةموضوعاتمناختيارهم

- مناقشةالتلاميذلماقرؤوهبإبداءرأيهمأوبعضتلخيصاتهم

- تعويدالتلاميذعلىالتحكمفيالوقتوانتقاءالمقروء .

الخطأداةلتسجيلالأحداث لكونهوعاءلحفظاللفظو المعنى معا، يحثفيهاالمتعلمعلىتجويدالخط،فيسعىإلىكتابةالنصوصالواضحةوصولاإلىالخطالأنيقوذلكمنخلالكتابةالنصوصولتحقيقجمالالخطيمكنالاستعانةبمايلي :

- الإهتمامبنشاطالخطللتخلصمنصعوبةرسمالحروف .

- تعويدالمتعلمعلىكتابةالنصوصالمشكولةوذلكلضبطالكتابة .

- الحثعلىالسرعةفيالكتابةلتحضيرمواجهةالمواقفالكتابية .

- التشجيععلىممارسةالخطكلماسمحتالفرصةبذلك

-القيامبالتقويمالفرديآنيا

-تشجيعالموهوبينمنهمقصدتنميةموهبتهمفيمادةالرسم .

إكتسابالمعارفللمتعلمعلىالتذوقالفنيالرفيعوتنميةالإحساسبالجمال.

تعد من الانشطة الأساسية لأنها تجسد إيجابية المتعلم في عملية التعلم لاستثمار تعلماته النحوية والصرفية والإملائية المكتسبة من خلال دراسة الوحدة التعلمية .

يتوصل الى كشف مدى استيعاب المتعلمين للظواهر المدروسة ويساعدهم على تدارك عجزهم ويسعى الى توجيههم لتصحيح أخطائهم فورا

و في هذه الحصة يتناول التمارين المتبقية من النحو و الصرف و الإملاء بالإضافة الى تمارين توظيف اللغة

-استغلال 30 دقيقة لإنجاز دراسة نص بسيطة والتنويع في بناء الأسئلة حسب الوحدة المدروسة

ولتحقيق الأهداف المرجوة خلال ممارسة التطبيقات الإدماجية يمكن أن يستعين بما يلي :

- تنويع التطبيقات لتغطية كل المكتسبات اللغوية وإدماجها.

- انتقاء ما يساعد المتعلم على تدارك ثقافته .

- إختيار ما يناسب من التطبيقات قصد توظيفها

- إتاحة فرصة التفاعل والتعاون للمتعلم بإنجاز تطبيقات إدماجية جماعية بغية إكتسابه مهارات العمل الجماعي .

يقوم المعلم بتقييم المواضيع خارج القسم إذ يخضها للمقاييس الآتية :

1- الوجاهة : التقيد بالحجم المطلوب ، التقيد بالموضوع ، إستعمال المعلومات الصحيحة

2- الإنسجام : ترتيب الأفكار ، ترابط الأفكار ، ........

3- الإحاطة : الإلمام بعناصر الموضوع.....

4 سلامة اللغة : الإستعمال السليم للغة ( نحو ، صرف ، إملاء ) .

5 الإبداع

هو دعم و إدماج الكفاءات القاعدية المحددة والكفاءات الختامية باعتبار أن المشروع جملة من المهام يؤديها المتعلم لتفعيل مكتسباته و ترسيخها وتجنيد مهاراته في مواجهة وضعيات .

والمشروع هو نشاط يمارسه المتعلم في نهاية الأسبوع ، ومدة إنجازه لا تقل عن أسبوعين ، وقد تزيد حسب أهداف المشروع و طبيعته وتنوع وسائله :

- الأسبوع الأول : تقديم المشروع وذلك بضبط الكفاءات المستهدفة وتحديد الموضوع والوسائل المناسبة وتوزيع المهام وتقديم التعليمات وتفويج التلاميذ .

- الأسبوع الثاني : تنفيذ المشروع و إنجازه .

- الأسبوع الثالث : تقييم المشروع وتصحيحه .

وتأتي في نهاية المحور إذ يستثمر خلالها المتعلم ما قد تم إكتسابه في الوحدات المكونة للمحور .

وتنجز الوقفة التقييمية دون تجزيء .